偶尔和室友调侃,这些年,晒黑了,变残了,长个了。她们笑了,我也笑了。
其实我最想说的是,这些年,我老了。因为老了,所以情不自禁地怀念,迫不及待地回忆。我怕,时间这个可怕的东西,会无情地带走那些曾深深地刻在我脑海里的东西。毕竟,无法战胜它的强大,又无法面对人心善变,太容易受它影响的事实。这是我无法掌控的,就算是掌控我自己,也一样。所以,才有那么一股冲动,情不自禁,迫不及待。
只是想要记起来,那些我怀念的酸甜苦乐,好与坏,我不介意。
我怀念小时候陪着奶奶守山的日子,每天早晨起床,推开门,呼吸着新鲜的空气,眺望着远处的山,瞥到不远处菜园子里劳作的奶奶,那是一片宁静与祥和。春夏秋冬,一年是彩色的。春天有爷爷给我做的风筝和野花,夏天有小河和五毛钱一个的冰棍,秋天有枫叶和果子,冬天有雪人和烤地瓜。我从不会想到什么繁华,也从不羡慕丰裕的生活,甚至都不想走出那片山。那是多么美好的日子,在爷爷奶奶的关爱和陪同下成长,与自然又是最亲密的朋友。这样一个自由质朴的环境,塑造了一个具有野性,而又质朴本真到极致的我。这种与世隔绝般平静自在的生活,我希望以后能继续。虽然明知在这么些年过去以后,这种美好追求的实现几乎是泡影。但是我起码还有小时候的珍贵的回忆来怀念,想想都是满满的温暖与爱,还有什么好遗憾的呢?
如果说小时候和老人在一起的时候是无忧无虑,后来渐渐长大后,是擦干泪的坚强乐观。
每当看到电视里,或者身边有爸爸陪女儿一起跑步,有爸爸骑着自行车的画面时,心酸与视线模糊是常有的事。我的爸爸,没有健全的双腿,曾出过车祸的他,右腿落下无法弯曲的终身残疾。他很苦,在他最痛苦的时期里,我在过无忧无虑的日子。那时我不知道,不知道。我还有什么资格流眼泪?所以默默地擦干眼泪,坚强乐观,在爸爸面前做最棒的女儿。和他一起走时,保持着同样的步伐,我不敢落在后面,看他背影。这是这些年的我能努力做好的。我的爸爸,很厉害。他比一般人更能不放弃,坚持到最后。就看在他这些年一个人养活了全家,承受着壮年丧子的巨大悲痛,却竭尽全力,艰难地挺了过来。他还从不让我们吃苦,从没给我灌输过任何消极的思想。有父如此,还有何不满足?对于我的爸爸,我怀念的是这一世应该对他怀有的深爱,敬意,愧疚和回报,是那一份隐形的沉重。所以无论多么难,坚强啊。
我怀念的,有无话不说的曾经的闺蜜。但是只是曾经而已。进大学分开后,越来越淡了。直到只是在空间点个赞的程度。这其中,我的冷淡肯定是一个重要原因,可是还有的原因,我竟然说不清楚。多想回到之前,起码不会有这种想念,遗憾。我的身上,有让人不敢轻易靠近的冷淡,有时候连我自己都害怕。可怕的是我想要这样保护自己,很极端是吧?这种个性的确让我付出了代价。关于这一点,我无法多说。但是如果我还是个自称为善良的人的话,为了那些真诚,我不能这样冷淡。
我怀念的,有那位曾经狠心地在我刚打耳洞三天的情况下就强制命令我封了它们的初中班主任。即使这样,这些年,和她关系却是最好。
我怀念的,有这些年追过的言情小说,所有经典的。但是,悲剧是我在进大学之前,加起来看的文学作品类的不超过十本。
我怀念的,有和妈妈一起火星撞地球地吵吵闹闹。简单粗暴,铿锵有力。
这些年,我怀念的,太多。老了,所以情不自禁地怀念,迫不及待地回忆。如果我说怀念和回忆是深情的爱,你信否?
这些年学会的最大技能就是,情绪糟透然后自我调整。
一个人走路,走不远也不回头。
一个人听首歌,听不清也反复循环。
一个人看场电影,笑不起来就哭一场。
一个人做几道家常,不会做也可以照葫芦画瓢。
在过程中冷静,最坏也不过,命还给你,没什么大不了。
如果你没有做好足够的准备来爱一个如此不完美的我,就不要选择靠近我,毕竟你攻城不易,我建城也难。
前两天,写作挑战群的小伙伴在写关于音乐课堂的问题,我说,我也想写一写。掐指一算,我也有五年时间在低年担任音乐教学工作(1-3年级)。早前一直在中高年级徘徊,有些困乏,加之教材不断变动,自己也有想从低年级开始带起的想法,于是回到一年级,重新学习新教材。经过几年的学习与实践,有一些粗浅的想法和做法。
对教材的学习与解读
当我说在学习教材时,总有同伴惊呼:怎么你这样的老家伙还在学习教材呢?说实话,我也觉得教材变化节奏比较快,一轮一轮的更新、替换,造成自己总是在学习中,熟悉一轮淘汰一轮,而后继续重新学习。虽说一些大道上是相通的,但对于具体的教材对我来说,依然是崭新的,包括教材安排、内容设置、达成目标等等。
记得五年前教一年级时,我和茅校长都担任一年级音乐教学,也是为了相互学习,我们两个采用集体备课的办法,一共八个单元,每人备四单元,相互分享。这样,既节约备课时间(增加阅读教材、教参的时间),又进行资源共享,相互学习,共同进步。我们两个有差不多的教龄,相同的学习经历,类似的工作经历,使得我们对教材的理解非常一致。当然,这样的一致是通过各自的备课呈现出来的,比如,我们的备课没有花哨的课件,没有繁琐的设计,我们总是采用最有效的教学方法,备课时追求简洁、有效,具有操作性和实践性。
学期快结束的时候,茅校长说了一句话我至今记得清清楚楚,她说:“我们这样的备课,不谦虚的说,苏州大市都找不出几份这样高质量的。”她是从苏州市实验小学走出来的,当然知道苏州市最好的备课是怎样的,当她这样评价我们的备课时,我还是吃了一惊。毕竟,我不清楚“外面的世界”。过后,我想了想,我们的备课好在哪里呢?我想,大概我们两个人都努力备出了自己的水平,也在备课中体现了自己的教育理解与新的发现,这样的备课真可以叫“原创性备课”,集思考与实践于一体。
两个人备课,某种程度讲,也意味着相互监督,相互学习,相互促进,所以从那时候开始,我开始意识到把自己的东西与他人分享,是最好的共生,最好的学习。这是会相互启迪的,相互涤荡的。我至今还记得一些研究过的课例,比如《勤快人和懒惰人》《快乐的小木匠》《狮王进行曲》《小鼓响咚咚》等,很多脍炙人口的曲目真是可以反复尝试研究与实践的。
到现在,我自己带了徒弟,我们依然采用两人共同备课的方法,相互探讨,相互学习,相互进步,我还是像以前那样保持开放的心态,徒儿的备课能力也有很大提高,我现在基本不为她的备课操心。这就是“带”的作用,起先的确是“带领”,指导过后,她自己慢慢领悟,而后学习备课,有问题的时候,我会跟她再沟通,这时候就是“半带半领”,最终让徒弟走向独立备课,并融入自己的教育理解。
对课堂的理解与实践
总的来说,我对低年级的课堂还是更有兴趣:一是孩子可爱,虽然比较劳累,但相对可爱而言,劳累也无所谓了;二是低年级课堂生动活泼,教师体验到幸福感更强一些。这些年在低年级教学,和小人打交道,感觉自己也年轻活泼不少。
我是2010年开始接触了解生命化教育,而后便一头扎了进去。说实话,直到今天如果你要问我发生了哪些变化,我真的或许说不上什么,但我确确实实发生着变化,就是生命自身的变化。这样的改善,我想大概就是生命化教育“从自身开始”最好的诠释吧。
我现在虽然不参加什么比赛活动,也不需要完成什么开课任务,但我对课堂的自我要求似乎一直没有降低过。每一个学期,我都会给自己拍摄一节音乐课,我把它称为“自我观课”,观什么?从大的方面说,就是看自己上课上得怎么样?比如语言、体态,现场状态、课堂节奏以及教学设计,包括孩子的学习状态等,都可以通过观课找到真实的答案。要知道,公开课、展示课、比赛课都是非正常状态下的课堂演示,很多都不是自然呈现。所以从观察的角度来看,还是观察自然状态的学习情况得到的反馈与数据最有可信度。从小的方面说,我似乎也在做尝试研究,就是做一个人的课堂研究,微格问题,微小行动,微变革。
可以说,我现在追求的课堂与之前是有出入的,我现在追求的课堂更自然、开放、朴素,不再为得第一名而上课,而是为了孩子的整体发展而学习,既研究教师的教,更研究学生的学,甚至研究师生的共同学习,等等。现在的课堂,我更关注孩子的生命状态,更关注孩子学习方法的习得,更关注孩子对学科的热情与兴致。但凡一个人还对艺术学习保持热情与敏感,学业几乎不会有大问题。因为这种热情会转换成新的动力,推动孩子其他学科学习与发展。
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