把自己的恋爱故事记录下来，想到以前的时候我会翻看我们的故事，我们究竟记录了什么样的爱情故事呢？下面是小编为大家整理的文言文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中文言文教学对我来说是个硬骨头，怎么“啃”，我还没有经验。但我知道，文言文的教学重点是掌握重点词语的意思，朗读节奏的把握，还有对课文内容的理解及写作特点的领悟。教学内容不一，学习目标也不同，但每篇文章都应该注意上面提到的重点。（这只是我一点自己的理解，也许有偏颇）

我也很喜欢文言文，总感觉很有教头。与文言文打交道时间久了，忽然感觉自己温文儒雅起来，之乎者也令人口齿生香。我正在努力，想方设法让学生摆脱对文言文的畏难情绪，继而喜欢文言文。

一般来说，比较短浅的文言文一课时就结束了，像这种文章，学生理解起来很轻松，我就多把时间用在朗读指导上，但我的朗读水平不行，把握不住节奏，读起来没有感染力，或许，我这个语文教师致命的弱点就在于此吧。备课时，我试着把朗读视频传到优盘上，朗读视频不仅有韵味十足的朗读，还有文字，有相应的音乐和景物，果真是全身心的享受。试想，把这些带到课堂中，对学生来说应该是一种感染，一种熏陶吧。但是，朗读视频的下载不容易，要附带下载一些东西，还有的要手机号码，我连着试了几次都无果，不得不放弃。只好用手机的“录音功能”把声音录下来，在教室里播放，教室大，手机声音小，并且录得不清楚，效果大大折扣。虽如此，也是我课堂上的一个抓手，孩子们十分享受，第一遍静静地听，默默地画节奏，第二遍时，就能跟着朗读起来。

文言文中像古今异义、一词多义、通假字等是教学的重点，在第一课时学生理解课文内容，把握文章结构的基础上，第二课时我把这些都归纳到课件中，集中强化练习，课堂上孩子们思考讨论回答，教师帮助学生区分辨析，巩固知识，深化印象。

另外，培养学生的文言语感很重要，上面提到的加强朗读指导是一个关键，而背诵积累，拓展文本也是不错的方法，我现在正在尝试。

上节课老师布置学生背诵，这节课我就通过抽签的方式检查，学生参与性很高，课下能够主动去背。我非常注重文本的拓展。在课文学完后，让学生阅读与文本相关联的文章，增加学生的阅读量。虽然这样做一节课两节课看不出什么，但我相信，随着时间的延长，学生的语感会慢慢培养起来的。比如，上完《出师表》一课，我给学生补充了两个短浅的文言文——《刘备托孤》《乐不思蜀》，第一个是让学生进一步感悟诸葛亮其人的精神品质，是对文本的深化。第二个是为了让学生了解成语“乐不思蜀”的出处及意思。在上完《庄子两则》后，我增加《庄周梦蝶》的小文言文，闲适自然的文字，学生进一步体悟到庄子“物我合一”的哲学思想。在教学完陶弘景的《与谢中书书》后，我补充吴均的《与朱元思书》，因为二者都是书信，内容都是自然美景，主题都是劝慰朋友归隐自然，要有高洁的志趣。学完苏轼《记承天寺夜游》，我出示苏轼的《临皋闲题》，让学生体悟此“闲者”和彼“闲人”的异同点。还出示《游松风亭记》，体悟苏轼之旷达乐观、随遇而安的人生态度。周密的《观潮》是文言文，而小学四年级第一篇课文也是《观潮》，学生曾经背过。学完文言文后，我出示现代版《观潮》，让学生读，比较二者的异同。学生能够区分，并且从中体会到文言文语言语言凝练的特点。我自己感觉，这样的拓展，增大了课堂容量，增加了文本的厚度。（有点不谦虚）

好了，啰啰嗦嗦这么多，主要是怕时间久了会忘记，所以，不胜繁琐记录下来，以求能为以后的教学提供更有力的参考，能够更好地改进自己的教学。更求老师们百忙之中给予指点，您的一点一拨会让我少奋斗好几年，真是功德无量，多谢了！

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文教与我

我这个人出生以来，就非常有意思，我的爷爷是辽宁义县人，出生在1929年，在那个时候美国没有印度人。

而我的奶奶是文昌人，我开始不知道她出生在那儿，后来，爸爸对我说我的奶奶是在新加坡出生的。我在想我是不是新加坡人的孙子/因为我的外太公曾经在新加坡做过生意。现在，我想说我外婆和妈妈家张文昌文教的故事。

我的外婆在我出生后，由于，我的爷爷奶奶对妈妈不好，一直就不肯照顾我，外婆在我出生后1984年60岁就来到通什照顾我，从小学一直带我到中学高中时代，高中毕业后，她就回文昌了。在我小时候就知道我的外公在1970年就死了，而外公跟外婆总生了两男四女。妈妈就是当中一位。

我的妈妈是海南文昌文教人，在小时候，我并不知道我的外婆也是文昌文教人，这跟我没有上小学前和海南东线高速公路通车前，不知道海南有多少个市县是一样的，我第一次回到文昌是在1989年，在那时，要过琼中山路。我还不知道妈妈的老家在文昌的文教。

折以，第一次回文昌的时候，印像是农村大院跟每天晚上，跟大表哥二表哥院落小朋友一起到别人家看电视印像，就从来不知道妈妈的村是属文昌文教，第二年的1990年爸爸来看我，我哭一下，爸爸就带我回通什了。

接下来的1991年我7岁了。

教学随想

我2007年大学毕业，到现在任教已经近6年了，在这近6年教学工作中，我当了5年的班主任，众所周知，现在的老师难当，班主任却是很多教师不敢碰的高压线，我当的这几年班主任，可谓有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。

一直以来，我认为当班主任首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接初一班主任，我的个子不高，很多学生的个子都和我差不多，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。我在班上教的是语文，一次，我正在兴致勃勃地讲课，大家说得头头是道，我也暗自高兴。我请一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会杀鸡教猴。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。这个同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了?我暗自思索:是让他坐下去了事呢?还是继续?我耐住性子说:请你把题目读一遍。我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心!那你刚才在干什么?我拼命压住心底的怒火，你能把题目读一遍吗?我知道，我的声音变得严厉了。快说呀旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。最后，我以坐下吧，下课自己好好想想!结束了这段对峙。

我反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢?是为人师者的脸面吗?还是我的杀手锏用错了对象看来教育孩子不是一朝一夕的事情，它不仅仅需要学校、老师的不离不弃的智慧教育，还需要我们教师多一份耐心，多一份宽容。

这是我刚当班主任时的一个教学事列，经过这么多年来的工作磨练，以及学校领导和教师们的帮助，现在我已经成长了，我知道了选择了班主任工作，就是选择了苦恼，辛酸，就选择了责任，不管自己的运气好或坏，都要尽心尽责，把学生当成自己的子女一般对待，对他们要耐心，工作要反复，对每一位都要做到不抛弃，不放弃，我在班级灌输的是师生关系是父子关系，教师和家长的关系是兄弟姐妹关系，我想只要以心迎娶心，以爱换取爱，获得学生的尊重，家长的理解支持，我的班主任工作才会长久，我的教育生涯才会快乐!

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