四年级语文上册春联教学反思20条。
课堂的第三个环节就是尝试补联。这里我给学生讲了解缙的故事。学生听得津津有味,在尝试补春联时,他们开动脑筋,敢想敢说,使得课堂掀起了小高潮。你分明能感受到孩子们积极地思考,思维的跳动~~还有哪些类似的句子?编辑特别整理来自网络的四年级语文上册春联教学反思20条,仅供你在工作和学习中参考。
1、用正确地方法赏读春联,感受并读出春联内容之美。
2、讲课内容存在错误。课堂练习时,我在让学生配对上下联,最后一幅对联学生说反了,我开始并没有发现,后来带大家读的时候才发现错误。说明我当时在备课的时候没有留意细节部分,较粗心,以后要吸取经验,避免再出现类似情况。
3、学生在课快要结束时,竟然拿出了自己写好的春联,想给大家展示,这是我之前所不知的。我满足了他们的心愿,通学生也把掌声送给了这两个小小书法家。我顺势把问题抛给了学生:上下联该怎么区分呢?课后以后去探究这个问题和更多的感兴趣的春联故事。我想,一定会有学生去探究,这也便达到了激发兴趣的目的,即向更广更深处漫溯。如果时间充裕些,我想这节课慢下来上,学生会更出彩。课前自己有些着急,想着赶快准备好,结果忽略了把黑板上的字写漂亮。导师直言不讳地给我指出,我真的特别感谢。路漫漫其修远,我要继续努力行前,做得更好!
4、《春联》是一篇语言清新的知识小品文。文章通过生动优美的语言介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗、声律美”的特点。通过学文,我希望学生懂得诵读春联既是一种学习,又是一种享受,从而达到美的熏陶。然而,精心的设计,用心的.准备,还是没有达到预想的效果,我想:教学的成败,关键在于细节的处理和教育机智的运用。在教学《春联》一课时,我深有感触:
5、一节课已经结束了,虽然有点遗憾,但是我收获很多,因为导师的指导和学员的帮助让我找到了自身的不足。我需要更多的实践,不断总结经验,这样才能更快、更好地充实自己。
6、语文注重积累。在语文教学中,教师要有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。 春联的内容广泛,正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容,为了使学生既爱读爱学,又在朗读的过程中有所感悟,积累内化。有句话说:"授之以鱼,不如授之以渔."教会学生学习的方法,逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要.在分析春联内容的时候,我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”。先感知描写的内容,再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的?这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”,从语言文字中感受到春的气息,同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀,日照神州百业兴”。由于春联语句短小,语言浅显,另外的两条我组织学生自学,和同桌讨论,再以汇报学习成果的形式交流.实践表明,学生能很好地自主学习,他们也品尝到了自主学习成功的喜悦。但由于这个过程中我没有放手把学习的主动权交给学生,所以他们也没有品尝到自主学习成功的喜悦,因而学习氛比较沉闷。
7、在课文的精读阶段,我重点引导学生通过反复品读春联,领略中国语言文字的无穷奥秘,激发学生热爱语言文字的思想感情。例如在分析春联“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”的时候,我先带领学生感知描写的内容,再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的?这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”,从语言文字中感受到春的气息,同时有加深了对春联描写的内容的印象。
8、 迁移春联对仗的特点,尝试并产生了喜爱春联之情。
9、学课文中的表达方法,破解并介绍出春联对仗之妙。
10、教师的评价语言要有导向性和激励性,只有这样,才能激发学生的兴趣,有利于学生的发展。如:在推荐春联环节中,有一个学生说到:“老师,我想推荐‘勤劳门第春光好,和睦人家幸福多’,祝福你家庭和睦,幸福美满。”可是,作为教师只是简单的说:“好。”这不能调动学生的热情,同时也显得评价语单一,其实,教师应该及时感谢学生的祝福,并决定选这一副春联,以刺激其他的学生,带动其他的学生参与到推荐春联这一环节中。
11、板书不够及时。例如学生在说出春联内容特点的时候,我没能及时书写在黑板上,而是事后找机会补上的。从中也能看出我备课还不熟,准备的不够充分。
12、由于对教材的钻研不够深入,细节处理的不到位,加上课堂教育机智的欠缺,使得教学脱离文本,让语文味变淡了。
13、课堂的第二个环节就是介绍对仗。其实,学生不难看出春联的对仗之妙。书上以一副春联为例,举例说明了春联是如何对仗的。我指导学生模仿第三自然段的写法,把其他四副对联的对仗给大家介绍一下。这样不仅能够感受春联对仗的奥妙,还能给学生用课文的写作方法进行语言表达的实践,学生觉得轻松容易。
14、课堂的第一个环节就是赏读春联,赏读前我对学生做了学法指导:读准读通,读懂读美。学生一般都能做到读准读通,所以在课上我着重指导学生如何读懂读美。这五副春联,各有各指导的重点。第一副,着重于读出“十里杏花红”的多;第二副,着重于理解“百业兴”的繁荣;第三副,着重于理解“门第”;第五副,着重于拟人化的表达。在指导学生读懂读美时,就在这几处适时地点拨。而且为了避免教法的单调,我对每一副春联选择了不同的引导方法,这样使得学生学起来有方法,感兴趣。
15、另外对写春联的对仗、声律等知识的学习方面,我也作了灵活处理,让学生通过自学来给大家介绍春联的写法,了解对仗,然后归纳出八个字:字数相等、词类相当。并指导学生用所了解的写法来分辨几副混乱的春联,补充不完整的春联。这一活动是渐趋渐进的,课堂中整个教学的大步骤层次感是非常明了。体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。
16、课堂“对话”中,教师要真心实意地聆听每一个学生的发言,敏锐地捕捉课堂教学中的生成点,及时调整自己的教学过程,而不是一味地走教案,那么,学生将会轻松、愉快地学习春联,享受春联。如:检查课文朗读时,我让学生进行评价,有一个学生这样说:“她的春联读得好。”这时,教师如果及时抓住课堂的生成,紧接着追问:“好在哪儿?”随即出示五副春联,顺理成章进入下个环节的教学,同时引领学生自由读课文第三自然段,想一想她读得好在哪儿……
17、能带着新问题和兴趣,在课后探究有关春联的奥妙。
18、《春联》是一篇知识性很强的说明文,课文用精练的语言,生动地说明了春联的作用,种类、特点及读春联的好处.我在教学这课时反思如下:
19、其次,我把了解春联对仗特点作为另一个教学重点。教学上仍然以读为主,让学生在读中感知特点,在读中体会特点,然后归纳出八个字:字数相等、词类相当。接着让学生根据对仗的特点来对对子,从字到词,再到句,由易到难,学生兴味盎然。之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题,学生均完成得非常出色。在这过程中学生不仅尝到了解决问题成功的喜悦,而且又积累了不少课外的春联,可谓一箭双雕。
20、课堂的第三个环节就是尝试补联。这里我给学生讲了解缙的故事。学生听得津津有味,在尝试补春联时,他们开动脑筋,敢想敢说,使得课堂掀起了小高潮。你分明能感受到孩子们积极地思考,思维的跳动。班里真的涌现了好些个“小才子”和“小才女”。在我的`激发和肯定下,这些孩子对春联一定产生了较深的兴趣。
文章来源:http://m.qg13.com/q/5492330.html
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