这两天的课堂,总有不和谐的音符出现。昨天的一节课,有两三个学生随便插话,或故意接老师的话音。心里不舒服,心想:先按兵不动,看到底怎么回事。直到下课,我没有表现出任何的不满。
下课后,四班班主任问我课堂怎么样,我说挺好的。班主任说,如果有学生胆敢捣乱,就告诉她一声。我笑,没有说话。
今天,进了教室,最前面的男生和最后面的男生举着凳子在打闹。我没有做声。他俩看老师进来,放下凳子回位。上课了,我提问刚才闹玩的王胜杰,他没有回答对。
我提醒他:“你转动眼珠,围绕这句话用心找一找,就能找到答案。”
没想到,他干脆大声说,找不到。听那话有点赌气。我想:是不是刚才我说的“转眼珠”让他感到有些不雅,他生气了。不清楚这个学生的脾性,暂且不理他。
点名他的同桌李云浩回答,结果答对了,我让李云浩坐下。没想到,一旁的他也坐下了,还故意发出“咣当”很大的声音,仿佛让全班学生都知道,他在抗议。
学生都知道是什么意思,有几个学生看着我,想看我怎么办。但我假装既没有听到,也没有看到他的无理。我想:现在不是时候,下课再说。这种孩子连校长都不怕,会怕我吗?
我的不动声色也许让他有些坐不住了。下课铃响了,他嘴里大声说着回家喽还偷看着我。我对他说:“正好啊,我有话和你说,你过来一下。”
在走廊里,我问他:“你难道没有感觉到什么吗?”他装糊涂:“没有。”
“你干嘛走那么急?”
“我想回家吃饭。”他说。
推开办公室的门,他的班主任正在,我不想让班主任参与这件事,那样可能会更糟。我对他说:“咱们出来说。”
在办公室门口,我说:“可是,我很敏感的,不知道对不对。当你没有回答对问题的时候,我好心提醒你,你却说找不到,那种语气让我感觉到你不是不会,而是和谁赌气。”他说:“老师,我没有。”我接着说:“当让你的同桌坐下的时候,你也咣当坐下了。我问你,那么简单的问题你没有回答对,应该不应该受到惩罚?”这孩子有些心虚,看得出也是懂得下台阶的孩子,忙对我说:“应该,老师,我真的不对。”
“先别说这个,如果我提问你一次,你和老师较劲一次,那老师以后就不提问你了。”他急忙说:“老师,你还是提问我吧!我以后不那样了。”我说:“好哇,上课不要发出不和谐的音调,看你以后的表现。”我让他回家,忽然想起让学生帮我捎饭的事,我问他:“班里有没有不走的学生?”“老师,我就不走了,我给你捎来吧。”我给他十元钱,他下楼了。
回到办公室,拿起一张报纸来看,阳光照进来,让人懒洋洋的。这时,一个小脑袋伸进来:“老师,要什么馅的?”“茴香的,素的。”小脑袋迅速消失。
一会儿,他把包子送过来,还有剩下的钱。我说:“谢谢了!”“老师,你说的呢。”有些不好意思。
这孩子!看着他走出办公室,心里感叹着。
下午第一节课是语文,我早一点进教室,就是为了看一看另一个“不和谐的音符”,那个在最后面坐着。我很早就认识他,是我原来同事的儿子,小学六年级曾在我班里呆过一天,他不清楚我,但我经常从别的老师口中听到他的事情。
他坐在课桌边,不知道在干什么。我走过去,直截了当对他说:“康康,在别的老师上课的时候,也这么随便地插话吗?”我叫他的小名,是因为还不知道他的学名叫什么。他没有思想准备,话有些结巴:“有时候,看是谁上课。”我说:“那,你是欺软怕硬了?”他语无伦次:“也……也不是。”
我说:“要是这样,将来会有苦头吃的,不遵守课堂纪律。”他说:“我知道,原来的我还厉害,我经历过。”他的意思我明白,他曾经在庆云私立学校,应该能体验到不守纪律的滋味的。他说:“老师,我慢慢改。”我说:“得赶快改才行。”
上课铃响了,我想:还是犯了班主任的病,但在自己的课堂上,绝不能允许这不和谐的音符出现。这次谈话效果如何,还需静待观看。
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致天堂上的奶奶 : 您好吗? 翻开旧照片,轻轻摩挲着,发出沙沙的声音每当想到你那和蔼慈祥的脸庞,我的心总是一颤,泪不禁轻划过脸面;每当我感到孤独无助时,抬起头看你的遗像时,泪水又涨满了泪眶:奶奶奶奶不禁喃喃自语
小时候,你总是教我人生大道理,而我总是那个在大人眼中不听话的小孩。你总是说:我们家小宇最听话了
是啊!以前的快乐时光再也不会回来了,您对我的爱我永远也不会忘记
绿遍山原白满川,子规生里雨如烟
乡村的四月,奶奶您,还记得吗?
是那一次,我六岁那年,还是一个非常调皮的孩子我和我一个小时候的玩伴
嘘!小声点,别让奶奶发现了我姑作息徐,手掌热呼呼的,拉着后边的妹妹不放,我直直的盯着墙壁上的日历,用胖乎乎的小手去碰它我够不着妹妹帮我端了一个小凳子,我摇摇晃晃的站在上边,用力撕下了一张四月份的日历。东东东, 是奶奶的脚步声,沉重的脚步
我故意在您面前大声叫到阿婆,这日历怎么不对?您还记得吗,您一眼就知道了,并没有责骂我,只是慈祥的摸摸我的头小家伙,又乱撕日历以后每次日历都会无缘无故的少了一张,你还记得吗?奶奶
旧照片滑落在地,回首过往,挥一挥手,不在回头,一滴泪悄然落下。
奶奶,希望你在天堂能听到我的心声。奶奶,你教我的那些大道理我一定会铭记在心,小时候不懂什么是孝顺,如果时间能到流,我一定会好好孝敬您,我一定会记住您的慈祥,您的笑容
您最爱的孙女
教师如果只顾得埋头苦教,却不追求教学效果,那其付出也徒劳。我认为教师首先应让学生喜欢自己的课堂。
虽然教师在讲课时会采用一些让学生的集中注意力的方法,如让学生坐端正、眼睛看着老师,但是往往效果却不明显。所以,但如果能让学生带着愉悦的心理、求知的渴望去听老师的课,那学生的注意力会更专注,思维会更敏捷,理解力会更好,记忆力会更强,发言会更积极,自然而然,教学效率就会更高。
那么,又该如何让学生能喜欢老师,同时又提高课堂教学效果呢?除了老师自身的良好形象与专业的教学技能外,教师还应努力让自己的课堂变得有趣。当然,课堂能否风趣与教师内在性格不无相关,但幽默感是可以通过有意识的学习培养出来的。例如面对有学生试卷没写名字的情况,老师可以问:“这张试卷是哪个无名大侠的?是想老师被相忘于江湖吗?”,而不是说:“谁的试卷没写名字?下次再这样我就罚抄名字100遍了”。老师如果在课上穿插一些幽默元素,那学生自然就喜欢上这位老师的课,课堂的教学效果自然会提高。诚然,每位老师都有自己的风格,并非说不幽默的老师就不受学生欢迎,就提高不了课堂效率。但追求更好是每个教师应努力的方向。
另外,教师应该多多鼓励学生。每个人都渴望被肯定和表扬。如果一名老师被领导夸奖了,那这会老师肯定会开心,也经常会把这种快乐分享给他人听。大人尚且如此,何况身为小孩子的学生们。因此,老师要多表扬孩子们,让他们及时发现自己身上的闪光点,从而建立自信,如此才能更加快乐地参与到学习中。班里有个学生一直说自己英语从小学都不好,刚开始上课也不怎么听,每次单词听写得都不好。但是,经过几次午间补习和每次取得微小进步后的夸奖,他发现只要自己认真听讲、肯下功夫,那很快就能听懂和学会新知识。
总之,教学是一项充满艺术的工作,教师需要多思考、多总结,以灵活多变又适合学生的方式去从事教育工作,努力取得更好的教学效果。
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