古代文学教案

2025-05-07 古代文学教案

古代文学教案（集合7篇）。

古代文学教案篇1

【作者】王安石　【朝代】宋

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在高层。

古代文学教案篇2

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才有没马蹄。爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

古代文学教案篇3

登幽州台歌

一、作者简介

陈子昂(661～702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。唐代文学家。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。陈子昂是唐诗革新的先驱。他的诗思想进步而充实，语言刚健而质朴，风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。现存诗一百多首，其中具代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。有《陈伯玉文集》传世。

二、故事背景

《登幽州台歌》：696年，契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。陈子昂进言，武攸宜不听，反把他降为军曹。诗人受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。

三、课文翻译

前：过去。

古人：古代能够礼贤下士的圣君。

后：未来，后世。

来者：后世重视人才的贤明君主。

念：想到。

悠悠：形容时间的久远和空间的广大。

怆然：悲伤的样子。

涕：眼泪。

译文：往前望不到古代礼贤下士的圣君，往后看不到后世重视人才的贤明君主。想到广阔天地的无穷无尽，我独自悲伤，热泪纵横！

四、问题归纳

1.“独怆然而涕下”，抒发了诗人怎样的情感？

抒发了诗人孤单寂寥、苦闷悲愁的心绪。

2.这首诗歌，句式有何特点？这有什么作用？

前两句，每句五字，三个停顿，音节比较短促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。后两句，各增加了一个虚词，每句六字，四个停顿，音节比较舒徐流畅，表现了诗人无可奈何、曼声长叹的情景。全诗句法长短不齐，音节抑扬变化，增强了艺术感染力。

五、课文主题

这是一首吊古伤今的悲歌。全诗并未对幽州台作一字描写，只是抒发了登台感慨，语言苍劲奔放，语调慷慨悲凉，表现了诗人怀才不遇的处境和苦闷悲愁的情怀。

古代文学教案篇4

王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

古代文学教案篇5

一、导入

诗歌诵读要读准字音、读准节拍、读出情感，体会律诗的韵律美。上节课，我们在诵读中感受和把握了《唐诗五首》的韵律之美，并且也通过合作探究解读了诗歌大义。今天让我们一起共同学习，探究五首诗歌所传递的思想感情及作者的人格魅力。

二、赏读诗歌析佳句。

（一）了解诗歌章法，把握诗人思路。

1.回顾上节课所讲诗歌四联知识。

2.分析诗歌的章法结构。

律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循“起—承—转—合”的格局。首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事；颈联，诗意转折变化，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；尾联，以议论抒情为主，点明题旨，收束全诗。

3.结合五首律诗分析诗歌结构。

示例1：《使至塞上》首联点题，交代地点及事由；颔联直抒内心感受；颈联则画风一转，境界转而阔大起来，以传神的笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光；尾联与首联呼应，继续写出使一事。

示例2：《钱塘湖春行》首联点题，交代游踪；颔联和颈联抓住早莺、新燕、乱花、浅草四种景物，细致描摹早春景致；尾联呼应首联，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。

（二）找出写景诗句，赏析创作佳处。

请各小组找出五首律诗中写景的诗句，并选择自己喜欢的诗句加以赏析。（可从修辞、表现手法、关键词、画面等方面赏析）

示例1.《野望》中的“树树皆秋色，山山唯落晖。”

这句是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。

示例2：《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江入大荒流。”

因为一个“随”字化静为动，将群山与平野位置的逐渐变换、推移真切地表现了出来，给人以空间感和流动感；一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴。

示例3：《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆。”

这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟再到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。

三、品读诗歌悟情感。

（一）了解作者生平。

【王绩】（约589—644），字无功，号东皋子，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋山（今宿州五柳风景区），自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，王绩实为先声。

【崔颢】（704—754），汴州（今河南开封市）人，唐代诗人。唐玄宗开元十一年（公元723年）进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。《全唐诗》收录诗四十二首。

【王维】（701—761），字摩诘。他的诗写得好，看他的诗，就像看画；他的画也画得好，欣赏他的画，就像读诗。所以称赞他的诗画是“诗中有画，画中有诗”。

【李白】（701-762），字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。李白的诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格。李白是中国文学伟大的诗人之一，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。

【白居易】（772—846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

（二）抓住关键诗句，感悟诗歌情感。

结合作者生平及写作背景，抓住诗中关键诗句，感悟诗歌的情感。

1.学生品读感悟，抓住关键诗句。

2.合作探究，感悟诗歌情感，组内交流展示。

3.班级分享，相互评价补充。由小组长整合小组感悟，形成文字，并进行展示。

示例：

《野望》首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依，只好追怀古人的落寞心绪。

《黄鹤楼》通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。

《使至塞上》叙述了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人抑郁孤寂的思想感情。

《渡荆门送别》通过写出游途中的景观，流露出诗人欣喜、激动的感情，并以此引出诗人远别故乡的思乡之情。

《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情和诗人的喜悦之情。

四、板书设计（略）

古代文学教案篇6

教学目标：

1、初步掌握古代诗歌的朗读技巧，背诵诗歌。

2、理解并掌握诗歌中字词的释义。

3、品味鉴赏诗歌，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生鉴赏诗词的能力。

4、通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。

教学重点、难点：

1、初步掌握古代诗歌的朗读技巧，背诵诗歌。

2、通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

诗歌小常识

1、按内容：

送别诗、抒情诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、战争诗、叙事诗

2、按形式：

①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。

②近体诗，包括律诗和绝句

格律诗分为绝句（每首四句）和律诗（每首八句），字数有五言和七言。律诗注重格律，对偶工整。每一首分为首联、颔联、颈联和尾联四部分。

③词

④曲

二、作者简介及写作背景

王湾：唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳（今属河南）人。现存诗10首。其中出名的是《次北固山下》。这首诗是他这次途径北固山去游吴中，“江春入旧年”，快到除夕的时节，虽然江南山水如画，但时近年关，远离家亲人，旅次北固山下，船下江水东逝，头顶南雁北归，不能不催人乡关何处之思，于是写下了这首传世佳作。这首诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。

三、朗读：停顿按意义单位分

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸阔，风正/一帆悬。

海日/生残夜，江春/入旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

四、理解诗词大意

首联：客路青山外，行舟绿水前

游客在青山之外，航船在绿水中前行。

颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬

潮水平缓，两岸之间江面宽阔，风平浪静，一片白帆高高悬挂

颈联：海日生残夜，江春入旧年。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未褪去，江面上已散发出春天的气息。

尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。

家乡的音讯什么时候能到达呢？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。

五、简要概括诗中四句话的内容。

1、首联写旅途所见的大江两岸的景色。

2、颔联写春潮涌张、江水浩渺，波平浪静、视野开阔的景色。

3、颈联写在江上行舟即天亮时的景色。

4、尾联用“鸿雁传书”集中表达作者思乡之情。

六、描绘：潮平两岸阔，风正一帆悬。

——湖水平缓，两岸之间江面宽阔，风平浪静，一片白帆高高悬挂。（写景名句，以大景传小景之神。）

赏析："平”、“阔”、“正”、“悬”四个字用得好，“潮平”两岸才显得宽阔，“风正”帆才有悬空的态势。这四个字生动形象地写出了景物阔大和作者放眼山川的博大胸襟。

七、“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选择一角度，作简要赏析。

1、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

2、表现了时光匆匆、光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。

3、把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者积极、乐观、向上的思想感情。

4、“生”“入”用了拟人的手法，富有情趣。

5、两句诗对偶工整，形象生动。

八、用自己的话描述“海日生残夜，江春入旧年“所展现的画面。

在残夜将尽未尽之际，一轮红日已经从海上冉冉升起，旧年还未过去，江面上春天已悄然而至。

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九、这首诗表现了诗人怎样的思想感情？哪两句诗句集中表达了这种感情？

明确：思念故乡之情。乡书何处达，归雁洛阳边。

十、请从内容和感情的角度，谈谈你对“乡书何处达，归雁洛阳边”的理解。

诗人希望北归的大雁捎一封家书到洛阳，表达了浓浓的乡愁。

十一、主旨

本诗写诗人泊船北固山下时所见江南的景色及感受，抒发了诗人思乡之情。

十二、写作手法

1、寓情于景，即景生情。诗人善于借用景物特征表达情思。如“潮平两岸阔，风正一帆悬。”中的“阔”字，抓住了江湖这一景物特征；“生残夜“入旧年”中的“生”与“入”，写拂晓日出，突出表现江南早春的特征，表现了诗人的思乡之情。写法生动、传神。

2、景中出情，景中出理。“海日生残夜，江春入旧年”一联中“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，但“日”“春”却具有新生美好事物的品质。作者本意说理，但写景抒情的句子里却蕴含理趣，妙不可言。

3、语言清新，意境开阔。诗人用淡雅的文字描述了途中大江两岸的青山绿水，为读者勾画出一幅江南舟行图，表现出江南风光壮美的一面。

十三、作业。

十四、板书设计：

首联：青山绿水难掩旅途的抑郁之情

颔联：写景名句，以大景传小景之神。

颈联：哲理名句，时序变迁，季节更替

尾联：主旨句，思乡之情

古代文学教案篇7

教学目标：

1、了解作者及写作背景。

2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内涵，体会作者的感情。

3、学习诗歌借景抒情的写法。

教学重难点：2、3。

教学课时：1课时。

教学过程

一、导入：

回顾有关写“月”的古诗。

二、作者简介：

李白(701—762年)，生于701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏伟大的诗人。

三、背景链接：

王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。

四、多次朗读，理解诗歌。

1、初读诗歌，把握诗歌的节奏。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽/子规啼，

闻道龙标/过五溪。

我寄愁心/与明月，

随君直到/夜郎西。

2、二读诗歌，解读诗意。

在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。

3、三读诗歌，整体感知。

（1）诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？

描写了“杨花”和“子规”。写“杨花”且是“落尽”是点明了时令是“暮春”，“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

（2）该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？

主旨句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关心的思想感情。

（3）这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”作者把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

4、再读诗歌，归纳小结。

这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。

五、板书设计

景：杨花落尽子规啼鸣哀切、凄惨

情景交融

情：寄情明月随风相伴同情、关切

六、拓展延伸：积累李白借月抒怀的诗歌

1、玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。《玉阶怨》

2、渌水净素月，月明白鹭飞。郎听采菱女，一道夜歌归。《秋浦歌（十三）》

3、花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。永结无情游,相期邈云汉。《月下独酌》

4、明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。《关山月》

七、作业布置：